YouTube - yo lapiz milton friedman
Para algunos Adam Smith es el padre de la economía moderna y su hijo intelectual más distinguido Milton Friedman, Premio Nobel de Economía fallecido hace ahora casi dos años (a los 94 de edad y produciendo hasta el final). Creo que el esfuerzo divulgativo que Milton Friedman realizó es digno de elogio. Y ahí está para corroborarlo su clásico televisivo, basado en su libro homónimo Free to Choose.
domingo, 5 de julio de 2009
YouTube - la inflacion
YouTube - la inflacion
El Banco Central Europeo, en colaboración con los bancos centrales nacionales de la zona del euro, ha elaborado un set de material informativo titulado «La estabilidad de precios: ¿por qué es importante para ti?», destinado a los estudiantes de los primeros cursos de secundaria y a sus profesores. Dicho material, disponible en todas las lenguas oficiales de la Unión Europea, se compone de una película de dibujos animados, folletos para los alumnos y un libro para el profesor
El Banco Central Europeo, en colaboración con los bancos centrales nacionales de la zona del euro, ha elaborado un set de material informativo titulado «La estabilidad de precios: ¿por qué es importante para ti?», destinado a los estudiantes de los primeros cursos de secundaria y a sus profesores. Dicho material, disponible en todas las lenguas oficiales de la Unión Europea, se compone de una película de dibujos animados, folletos para los alumnos y un libro para el profesor
miércoles, 25 de marzo de 2009
UNIDAD DIDACTICA "EL MERCADO DE TRABAJO"
CICLO MEDIO DE COMERCIO.
Modulo: FOL.
1.- DESTINATARIOS DE LA U.D.
Alumnos y alumnas de ciclo medio del I.E.S. Santa Pola. Jóvenes con edad superior a 16 años, con madurez intelectual e instalados en el pensamiento formal, en el razonamiento lógico. Han superado estudios de E.S.O. Se entiende que es un alumnado vocacionado y con marcado interés hacia los estudios del ciclo formativo que cursan.
2.-RELACION DE LA UD CON EL TITULO Y EL CURRICULO.
OBJETIVOS GENERALES DE CICLO QUE SE CONSIGUEN CON LA UD
-Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el comercio y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.
CAPACIDADES TERMINALES DE FOL QUE SE CONSIGUEN CON LA UD
Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idoneo.
BLOQUES DE CONTENIDO DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UD
- El mercado laboral. Estructura. Perspectiva de entorno.
- El proceso de búsqueda de empleo: fuentes de información, mecanismos de oferta y demanda, procedimientos y técnicas.Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Trámites y recursos de constitución de pequeñas empresas.
CRITERIOS DE EVALUACION
- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o otra índole. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
3.- OBJETIVOS DIDACTICOS
- Comprender el significado de la oferta y demanda laboral.
-Conocer los sectores productivos que más empleo demandan.
-Utilizar los indicadores del mercado laboral para saber interpretar el marco donde se desarrollan las relaciones laborales.
-Valorar las políticas de empleo como medio para la creación de puestos de trabajo.
-Crear un proyecto profesional que se identifique con las caracteristicas personales y se ajuste a los intereses profesionales.
4.-CONTENIDOS.-
C.CONCEPTUALES:
1.- El mercado de trabajo
2.- Situación del mercado de trabajo en España.
3.- Sectores generadores de empleo.
4.- Políticas de empleo.
5.- Autoorientación profesional.
6.- Itinerarios formativos profesionales.Ç
C.PROCEDIMENTALES
- - Definición del mercado laboral e interpretación de los indicadores de dicho mercado.
- Análisis de los distintos grupos de población según el INE, teniendo en cuenta el lugar donde se reside.
- Identificación de los sectores generadores de empleo.
- Elaboración del propio proyecto profesional.- Análisis de los diferentes itinerarios formativos y profesionales.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
– Interés por conocer la estructura y funcionamiento del mercado laboral.
– Valorar la importancia de las políticas de empleo para paliar la situación de desempleo,
sobre todo en los grupos más desfavorecidos.
– Tomar conciencia de la capacidad de adaptación que hoy en día deben tener los trabajadores, en relación con los cambios que se producen en sus puestos de trabajo.– Mostrar interés por conocerse a sí mismo/a, a la hora de definir la meta profesional a alcanzar.
5.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1.- Los distintos grupos de población. Análisis estadísticos actualizados. Cálculo diferentes tasas.
2.- Proyecto profesional. Cuestionarios de autoconocerse.
3.- Análisis situación actual del mercado laboral en España. Utilizando prensa y otros medios.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1.- Los distintos grupos de población. Análisis estadísticos actualizados. Cálculo diferentes tasas.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Esquematizar los distintos grupos de población según fuentes del INE.
- Calcular las distintas tasas para conocer la estructura del mercado laboral actual.
- Observar que edades son las que presentan mayores tasas de actividad.Relacionar los números de ocupados por sectores económicos e indicar cuales son los sectores que ofrecen mayor número de empleos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES RELACIONADOS:- El mercado de trabajo. – Tasa de actividad. – Tasa de ocupación. – Tasa de desempleo. – EPA – Situación del mercado de trabajo en España.- Sectores generadores de empleo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES RELACIONADOS:
- Definición del mercado laboral e interpretación de los indicadores de dicho mercado.
- Análisis de los distintos grupos de población según el INE, teniendo en cuenta el lugar donde se reside.
- Identificación de los sectores generadores de empleo.
MEDIOS DIDACTICOS Y MATERIALES:
Manual de fol. Ed. Paraninfo.-Ciclos formativos grado Medio.
Materiales: Noticias seleccionadas de prensa, relacionadas con mercado laboral, tasas de empleo y desempleo.
Ordenadores con conexión a Internet, para la búsqueda de la información más reciente.
Calculadora.
Cartulinas.Tijeras.
SECUENCIA /DESARROLLO:
1.- Presentación y análisis del guión de la práctica.
2.- Confeccionar el esquema de los distintos grupos de población en cartulinas. En grupos de tres personas.
3.- Recoger datos en Internet, pagina www.ine.es , de nuestra comunidad autónoma para proceder al cálculo de las principales tasas. Tasa de actividad, tasa de ocupación y tasa de desempleo. Individual.
4.- Observando los datos recogidos, realizar debate sobre cuales son los colectivos más desfavorecidos, sectores que más empleo generan. Debate de todo el grupo.
6.- Hacer una memoria final de la práctica.
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD:
La actividad se evaluará de 0 a 10 puntos.
Para ello se tendrá en cuenta:
- Interés mostrado en la recogida de datos en medios de comunicación.
- Comportamiento durante la práctica.
- La forma en que se ha realizado la cartulina con los distintos grupos de población.
- Se evaluará el cálculo de las tasas.
- Participación en los debates abiertos.
- El alumno entregará una memoria al finalizar la práctica.
Tipo de actividad: De desarrollo.
ACTIVIDAD 2.- El proyecto profesional, ejercicios de autoconocerse.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Comprender el significado del “proyecto profesional”
- Elaborar un proyecto profesional.
- Informar de la actual situación del mercado laboral.Conocer los posibles itinerarios académicos y profesionales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES RELACIONADOS:El proyecto profesional. – El mercado laboral. – Itinerarios formativos y profesionales. – Familias profesionales de la FP. -
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES RELACIONADOS:
- Elaboración de un proyecto profesional individual.
- Análisis de los itinerarios académicos y profesionales en grupos de tres. Presentación al resto de compañeros.
- Observar la situación actual del mercado laboral.
MEDIOS DIDACTICOS Y MATERIALES:
Manual de fol. Ed. Paraninfo.-Ciclos formativos grado Medio.
Materiales:
-Cartulinas.
- Tijeras.
- Noticias informativas del mercado laboral actual en España.- Conexión a Internet.
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD:
La actividad se evaluará de 0 a 10 puntos.
Para ello se tendrá en cuenta:
- La presentación del proyecto profesional..
- Se evaluará como ha recogido información de los distintos itinerarios.
- Comportamiento durante la práctica.
- Participación en el debate abierto.
- El alumno entregará una memoria al finalizar la práctica.
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los criterios didácticos para la evaluación son:
- Explicar el mercado laboral y sus componentes.
- Resolver problemas con las distintas tasas que explican la estructura del mercado laboral.
- Debatir sobre la situación actual en España.
- Conocer los sectores que más demandan empleo.
- Conocer la políticas de empleo.
- Elaborar un proyecto profesional.
- Comprender los distintos itinerarios profesionales.
Reparto porcentual
Contenido conceptuales………………45%
El examen de los conceptuales se realizará junto a las dos unidades siguientes de la programación. Evaluándose si el alumno ha conseguido alcanzar los objetivos didácticos y capacidad terminales de la unidad.
Se evaluará de 0 a 10
La recuperación de la unidad será al termino de las tres unidades. Podrá recuperarse únicamente la unidad que no se ha superado.
Contenidos procedimentales…………..40%
Se evaluaran las dos actividades realizadas parte en clase y parte en casa.
La evaluación será de 0 a 10 para cada una de ellas.
La recuperación de estos contenidos será con la elaboración de un trabajo individual, resumen de las dos actividades.
Contenidos actitudinales……………… 15%
Se valorará la asistencia y puntualidad.
El interés mostrado hacia la unidad así como la participación en debates.
La convivencia con los acompañeros.
Evaluándose cada una de ellas de 0 a 10.-
7.- METODOLOGÍA
La metodología que utilizaré dadas las características de la FP y del módulo en concreto, será eminentemente práctica. El profesor seguirá una metodología activa y participativa, primero como elemento integrador del alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, segundo, como modelo de metodología dirigida a la motivación del alumno/a.
El profesor dirigirá parte del aprendizaje de esta U.D.. con una adecuada combinación de estrategias expositivas, promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompañadas de actividades y trabajos complementarios, con las estrategias de indagación o descubrimiento dirigido que sean necesarias.
Se formularán o plantearán situaciones reales que los alumnos puedan conocer, de casos de personas que están en el paro o de itinerarios profesionales que han seguido sus familiares.
Conviene tener en cuenta las preconcepciones del alumno (conocimientos previos, lenguaje, conceptos erróneos...), ya que hay que aprovechar todos los conocimientos potenciales del alumnado y rentabilizarlos al máximo. Para ello que realizamos la evaluación inicial.
Se propiciará la participación del alumnado en las tareas de clase, a partir de informaciones generales, para que las estructure y saque conclusiones. La realización de actividades deberá permitir crear un clima agradable, solidario y estimulante que evite la competitividad entre los alumnos.
El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de esquemas, ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión, realización de mapas conceptuales...), para ello los trabajos en grupo, nos permiten gozar de situaciones privilegiadas para este desarrollo.
Iniciaremos la exposición de la unidad con el reparto de la evaluación previa que se muestra en el Anexo, que nos ayudará a conocer los conocimientos previos del alumno, para aprovecharlos. Continuaremos con la exposición de la UD, usando power point o la pizarra.
Durante la explicación de la unidad utilizaremos ejemplos relacionados con el entorno de los alumnos /as, para que de esta forma se sientan implicados e intervengan.
Intentaremos que la explicación teórica sea breve para, inmediatamente, realizar ejercicios prácticos de forma que el alumno lleve a la práctica lo explicado como forma de una mejor comprensión y para que los alumnos/as participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se dedicaran dos sesiones a realizar prácticas.
Además esta UD, conlleva a una actividad extraescolar, que es la visita de un experto para dar una charla sobre itinerarios profesionales.
En resumen, seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación.-
8.- TEMPORALIZACIÓN.-
La temporalización viene reflejada en el Cuadro II. Donde se puede apreciar las sesiones para los contenidos conceptuales y para las actividades.
La actividad extraescolar no se ha temporalizado, vendrá reflejada en la programación, pues engloba a más de una UD.
La prueba escrita no se temporaliza, pues se realizará junto a otras dos UD y se establecerá una sesión especial para ello. Se reflejará en la programación.
9.- ATENCION A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Si en el grupo hay algún alumno/a que presente algún tipo de discapacidad, sea física, psíquica o sensorial, se procurará realizar las adaptaciones pertinentes, con objeto de dar la mejor respuesta educativa a las necesidades concretas del alumno.
Estas adaptaciones pueden ser de acceso al currículo o propiamente curriculares.
Adaptaciones de acceso al currículo
Las dificultades no se derivan de la capacidad de aprender del alumno, sino de facilitar los medios de acceso al currículo. Si el alumno tiene deficiencia visual, habrá que verbalizar todo lo que se hace en clase. Si son auditivas, habrá que sentarlo en la primera fila y hablar siempre de cara a él. Si son motóricas, habrá que adaptar el puesto escolar con un ordenador u otro tipo de adaptación…
Adaptaciones curriculares.
Consisten en un conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos/as.
En esta categoría se distinguen a su vez dos grandes grupos. Adaptaciones curriculares no significativas. Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación para responder a las diferencias individuales, que afectan al cómo enseñar y evaluar::
- Promover la monitorización o ayuda de otro compañero del alumno.
- Adaptar la metodología a la discapacidad (utilizar ordenador, darle las actividades en CD…
- Adaptarle los instrumentos de evaluación.
- Sustituir las actividades por otras más acordes con sus capacidades.
El otro grupo lo constituyen las adaptaciones curriculares significativas que son las que afectan al qué y cuándo enseñar y evaluar. Tales adaptaciones consisten en adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; dar prioridad a algunos de ellos; cambiar la temporalización; introducir otros objetivos, contenidos y criterios de evaluación; y eliminar contenidos, objetivos y criterios de evaluación.
10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Las actividad extraescolar que se propone no es exclusiva de esta UD, sino que se relacionan con todo el Bloque temático de Orientación de la programación didácticas. Pues tiene un componente multidisciplinar y sirven de apoyo o referencia para distintas Unidades Didácticas, además que al ser una charla de un experto sobre itinerarios profesionales, es de importancia para todo el módulo en general.Incluso para alumnos de otros ciclos o de Bachillerato.
11.- TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales con los que tiene una relación más directa la U.D. son:
- Educación moral y cívica:
- Desarrollar un comportamiento de respeto y tolerancia con los compañeros.
- Atender a la correcta ejecución de los trabajos a desarrollar y a sus consecuencias.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:
- Los grupos de trabajo para prácticas seran mixtos.
- Se observaran las tasas de desempleo entre mujeres y hombres para hacer la comparativa entre ambos.
- Educación ambiental.
- Los trozos de cartulinas que no sirvan para un uso posterior se colocaran en la caja para el reciclado de papel.
- Educación para el consumidor
- En las actividades prácticas con el uso de cartulinas y pegamento, sdiré a los alumnos que deben aprovechar el material al máximo y que las cartulinas que sobren se depositaran en una caja para uso posterior.
- Nuevas tecnologías.
- Las memorias de las prácticas se entregaran en formato “doc” tipo de letra News Roman.
- La evaluación y conclusiones propias de la actividad extraescolar se colgaran en el blog que cada uno de los alumnos han confeccionado al inicio del curso.
ANEXO I
1.- Propuesta de evaluación inicial:
Contesta con V o F a las siguientes afirmaciones:
El mercado de trabajo es el lugar donde se ponen en contacto personas que buscan empleo y empresarios.
La demanda laboral son los trabajos que precisan estar cubiertos.
Los cambios sociales o políticos no afectan al mercado laboral.
Los parados no forman parte de la población activa.
La EPA es la encuesta de población activa.
Actualmente en España la cifra de parados supera los 3 millones.
Uno de los sectores generadores de empleo es la agricultura.
Las políticas de empleo ayudan a la creación de empleo.
No existen subvenciones para la contratación de mayores de 45 años.
El inventario personal es importante hacerlo para elegir un itinerario profesional.
La actual FP, permite el acceso directo al mundo laboral.
Los ciclos formativos se organizan en familias sectoriales.
Los contratos de los FCT son generalmente en prácticas o por obra y servicio.
La FP continua está destinada para trabajadores demandantes de empleo.
La FP reglada es la ofertada por el sistema educativo
2.- Propuesta de evaluación final de la UD.
1. Define el mercado laboral y explica sus componentes.
2. Clasifica a la población en edad de trabajar.
3. Explica que son los yacimientos generadores de puestos de trabajo y enuncia cuales son en la actualidad.
4. ¿Cómo puede el gobierno mediante las políticas de empleo disminuir las cifras de desempleo? Enuncia alguna de las medidas.
5. Explica la diferencia entre Formación profesional reglada, continua y ocupacional.
6. Calcula las tasas de actividad, tasa de ocupación y desempleo a partir de los siguientes datos, expresados en miles:
Población en edad de trabajar: 36.789,6
Población desempleada: 1-765
Población activa: 20.956,1
Población ocupada: 19.191,1
7. -Explica brevemente que se entiende por proyecto profesional y muestra el tuyo.
CICLO MEDIO DE COMERCIO.
Modulo: FOL.
1.- DESTINATARIOS DE LA U.D.
Alumnos y alumnas de ciclo medio del I.E.S. Santa Pola. Jóvenes con edad superior a 16 años, con madurez intelectual e instalados en el pensamiento formal, en el razonamiento lógico. Han superado estudios de E.S.O. Se entiende que es un alumnado vocacionado y con marcado interés hacia los estudios del ciclo formativo que cursan.
2.-RELACION DE LA UD CON EL TITULO Y EL CURRICULO.
OBJETIVOS GENERALES DE CICLO QUE SE CONSIGUEN CON LA UD
-Utilizar y buscar cauces de información y formación relacionadas con el ejercicio de la profesión que le posibiliten el conocimiento y la inserción en el comercio y la evolución y adaptación de sus capacidades profesionales a los cambios tecnológicos y organizativos del sector.
CAPACIDADES TERMINALES DE FOL QUE SE CONSIGUEN CON LA UD
Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idoneo.
BLOQUES DE CONTENIDO DEL CURRICULO RELACIONADOS CON LA UD
- El mercado laboral. Estructura. Perspectiva de entorno.
- El proceso de búsqueda de empleo: fuentes de información, mecanismos de oferta y demanda, procedimientos y técnicas.Iniciativas para el trabajo por cuenta propia. Trámites y recursos de constitución de pequeñas empresas.
CRITERIOS DE EVALUACION
- Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.
- Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o otra índole. Identificar la oferta formativa y la demanda laboral referida a sus intereses.
3.- OBJETIVOS DIDACTICOS
- Comprender el significado de la oferta y demanda laboral.
-Conocer los sectores productivos que más empleo demandan.
-Utilizar los indicadores del mercado laboral para saber interpretar el marco donde se desarrollan las relaciones laborales.
-Valorar las políticas de empleo como medio para la creación de puestos de trabajo.
-Crear un proyecto profesional que se identifique con las caracteristicas personales y se ajuste a los intereses profesionales.
4.-CONTENIDOS.-
C.CONCEPTUALES:
1.- El mercado de trabajo
2.- Situación del mercado de trabajo en España.
3.- Sectores generadores de empleo.
4.- Políticas de empleo.
5.- Autoorientación profesional.
6.- Itinerarios formativos profesionales.Ç
C.PROCEDIMENTALES
- - Definición del mercado laboral e interpretación de los indicadores de dicho mercado.
- Análisis de los distintos grupos de población según el INE, teniendo en cuenta el lugar donde se reside.
- Identificación de los sectores generadores de empleo.
- Elaboración del propio proyecto profesional.- Análisis de los diferentes itinerarios formativos y profesionales.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
– Interés por conocer la estructura y funcionamiento del mercado laboral.
– Valorar la importancia de las políticas de empleo para paliar la situación de desempleo,
sobre todo en los grupos más desfavorecidos.
– Tomar conciencia de la capacidad de adaptación que hoy en día deben tener los trabajadores, en relación con los cambios que se producen en sus puestos de trabajo.– Mostrar interés por conocerse a sí mismo/a, a la hora de definir la meta profesional a alcanzar.
5.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1.- Los distintos grupos de población. Análisis estadísticos actualizados. Cálculo diferentes tasas.
2.- Proyecto profesional. Cuestionarios de autoconocerse.
3.- Análisis situación actual del mercado laboral en España. Utilizando prensa y otros medios.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD 1.- Los distintos grupos de población. Análisis estadísticos actualizados. Cálculo diferentes tasas.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Esquematizar los distintos grupos de población según fuentes del INE.
- Calcular las distintas tasas para conocer la estructura del mercado laboral actual.
- Observar que edades son las que presentan mayores tasas de actividad.Relacionar los números de ocupados por sectores económicos e indicar cuales son los sectores que ofrecen mayor número de empleos.
CONTENIDOS CONCEPTUALES RELACIONADOS:- El mercado de trabajo. – Tasa de actividad. – Tasa de ocupación. – Tasa de desempleo. – EPA – Situación del mercado de trabajo en España.- Sectores generadores de empleo.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES RELACIONADOS:
- Definición del mercado laboral e interpretación de los indicadores de dicho mercado.
- Análisis de los distintos grupos de población según el INE, teniendo en cuenta el lugar donde se reside.
- Identificación de los sectores generadores de empleo.
MEDIOS DIDACTICOS Y MATERIALES:
Manual de fol. Ed. Paraninfo.-Ciclos formativos grado Medio.
Materiales: Noticias seleccionadas de prensa, relacionadas con mercado laboral, tasas de empleo y desempleo.
Ordenadores con conexión a Internet, para la búsqueda de la información más reciente.
Calculadora.
Cartulinas.Tijeras.
SECUENCIA /DESARROLLO:
1.- Presentación y análisis del guión de la práctica.
2.- Confeccionar el esquema de los distintos grupos de población en cartulinas. En grupos de tres personas.
3.- Recoger datos en Internet, pagina www.ine.es , de nuestra comunidad autónoma para proceder al cálculo de las principales tasas. Tasa de actividad, tasa de ocupación y tasa de desempleo. Individual.
4.- Observando los datos recogidos, realizar debate sobre cuales son los colectivos más desfavorecidos, sectores que más empleo generan. Debate de todo el grupo.
6.- Hacer una memoria final de la práctica.
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD:
La actividad se evaluará de 0 a 10 puntos.
Para ello se tendrá en cuenta:
- Interés mostrado en la recogida de datos en medios de comunicación.
- Comportamiento durante la práctica.
- La forma en que se ha realizado la cartulina con los distintos grupos de población.
- Se evaluará el cálculo de las tasas.
- Participación en los debates abiertos.
- El alumno entregará una memoria al finalizar la práctica.
Tipo de actividad: De desarrollo.
ACTIVIDAD 2.- El proyecto profesional, ejercicios de autoconocerse.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD:
- Comprender el significado del “proyecto profesional”
- Elaborar un proyecto profesional.
- Informar de la actual situación del mercado laboral.Conocer los posibles itinerarios académicos y profesionales.
CONTENIDOS CONCEPTUALES RELACIONADOS:El proyecto profesional. – El mercado laboral. – Itinerarios formativos y profesionales. – Familias profesionales de la FP. -
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES RELACIONADOS:
- Elaboración de un proyecto profesional individual.
- Análisis de los itinerarios académicos y profesionales en grupos de tres. Presentación al resto de compañeros.
- Observar la situación actual del mercado laboral.
MEDIOS DIDACTICOS Y MATERIALES:
Manual de fol. Ed. Paraninfo.-Ciclos formativos grado Medio.
Materiales:
-Cartulinas.
- Tijeras.
- Noticias informativas del mercado laboral actual en España.- Conexión a Internet.
EVALUACION DE LA ACTIVIDAD:
La actividad se evaluará de 0 a 10 puntos.
Para ello se tendrá en cuenta:
- La presentación del proyecto profesional..
- Se evaluará como ha recogido información de los distintos itinerarios.
- Comportamiento durante la práctica.
- Participación en el debate abierto.
- El alumno entregará una memoria al finalizar la práctica.
6.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Los criterios didácticos para la evaluación son:
- Explicar el mercado laboral y sus componentes.
- Resolver problemas con las distintas tasas que explican la estructura del mercado laboral.
- Debatir sobre la situación actual en España.
- Conocer los sectores que más demandan empleo.
- Conocer la políticas de empleo.
- Elaborar un proyecto profesional.
- Comprender los distintos itinerarios profesionales.
Reparto porcentual
Contenido conceptuales………………45%
El examen de los conceptuales se realizará junto a las dos unidades siguientes de la programación. Evaluándose si el alumno ha conseguido alcanzar los objetivos didácticos y capacidad terminales de la unidad.
Se evaluará de 0 a 10
La recuperación de la unidad será al termino de las tres unidades. Podrá recuperarse únicamente la unidad que no se ha superado.
Contenidos procedimentales…………..40%
Se evaluaran las dos actividades realizadas parte en clase y parte en casa.
La evaluación será de 0 a 10 para cada una de ellas.
La recuperación de estos contenidos será con la elaboración de un trabajo individual, resumen de las dos actividades.
Contenidos actitudinales……………… 15%
Se valorará la asistencia y puntualidad.
El interés mostrado hacia la unidad así como la participación en debates.
La convivencia con los acompañeros.
Evaluándose cada una de ellas de 0 a 10.-
7.- METODOLOGÍA
La metodología que utilizaré dadas las características de la FP y del módulo en concreto, será eminentemente práctica. El profesor seguirá una metodología activa y participativa, primero como elemento integrador del alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, segundo, como modelo de metodología dirigida a la motivación del alumno/a.
El profesor dirigirá parte del aprendizaje de esta U.D.. con una adecuada combinación de estrategias expositivas, promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompañadas de actividades y trabajos complementarios, con las estrategias de indagación o descubrimiento dirigido que sean necesarias.
Se formularán o plantearán situaciones reales que los alumnos puedan conocer, de casos de personas que están en el paro o de itinerarios profesionales que han seguido sus familiares.
Conviene tener en cuenta las preconcepciones del alumno (conocimientos previos, lenguaje, conceptos erróneos...), ya que hay que aprovechar todos los conocimientos potenciales del alumnado y rentabilizarlos al máximo. Para ello que realizamos la evaluación inicial.
Se propiciará la participación del alumnado en las tareas de clase, a partir de informaciones generales, para que las estructure y saque conclusiones. La realización de actividades deberá permitir crear un clima agradable, solidario y estimulante que evite la competitividad entre los alumnos.
El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de esquemas, ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión, realización de mapas conceptuales...), para ello los trabajos en grupo, nos permiten gozar de situaciones privilegiadas para este desarrollo.
Iniciaremos la exposición de la unidad con el reparto de la evaluación previa que se muestra en el Anexo, que nos ayudará a conocer los conocimientos previos del alumno, para aprovecharlos. Continuaremos con la exposición de la UD, usando power point o la pizarra.
Durante la explicación de la unidad utilizaremos ejemplos relacionados con el entorno de los alumnos /as, para que de esta forma se sientan implicados e intervengan.
Intentaremos que la explicación teórica sea breve para, inmediatamente, realizar ejercicios prácticos de forma que el alumno lleve a la práctica lo explicado como forma de una mejor comprensión y para que los alumnos/as participen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se dedicaran dos sesiones a realizar prácticas.
Además esta UD, conlleva a una actividad extraescolar, que es la visita de un experto para dar una charla sobre itinerarios profesionales.
En resumen, seguiremos una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación.-
8.- TEMPORALIZACIÓN.-
La temporalización viene reflejada en el Cuadro II. Donde se puede apreciar las sesiones para los contenidos conceptuales y para las actividades.
La actividad extraescolar no se ha temporalizado, vendrá reflejada en la programación, pues engloba a más de una UD.
La prueba escrita no se temporaliza, pues se realizará junto a otras dos UD y se establecerá una sesión especial para ello. Se reflejará en la programación.
9.- ATENCION A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Si en el grupo hay algún alumno/a que presente algún tipo de discapacidad, sea física, psíquica o sensorial, se procurará realizar las adaptaciones pertinentes, con objeto de dar la mejor respuesta educativa a las necesidades concretas del alumno.
Estas adaptaciones pueden ser de acceso al currículo o propiamente curriculares.
Adaptaciones de acceso al currículo
Las dificultades no se derivan de la capacidad de aprender del alumno, sino de facilitar los medios de acceso al currículo. Si el alumno tiene deficiencia visual, habrá que verbalizar todo lo que se hace en clase. Si son auditivas, habrá que sentarlo en la primera fila y hablar siempre de cara a él. Si son motóricas, habrá que adaptar el puesto escolar con un ordenador u otro tipo de adaptación…
Adaptaciones curriculares.
Consisten en un conjunto de modificaciones que se realizan en los objetivos, contenidos, criterios y procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender a las diferencias individuales de los alumnos/as.
En esta categoría se distinguen a su vez dos grandes grupos. Adaptaciones curriculares no significativas. Son modificaciones que se realizan en los diferentes elementos de la programación para responder a las diferencias individuales, que afectan al cómo enseñar y evaluar::
- Promover la monitorización o ayuda de otro compañero del alumno.
- Adaptar la metodología a la discapacidad (utilizar ordenador, darle las actividades en CD…
- Adaptarle los instrumentos de evaluación.
- Sustituir las actividades por otras más acordes con sus capacidades.
El otro grupo lo constituyen las adaptaciones curriculares significativas que son las que afectan al qué y cuándo enseñar y evaluar. Tales adaptaciones consisten en adecuar los objetivos, contenidos y criterios de evaluación; dar prioridad a algunos de ellos; cambiar la temporalización; introducir otros objetivos, contenidos y criterios de evaluación; y eliminar contenidos, objetivos y criterios de evaluación.
10.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.
Las actividad extraescolar que se propone no es exclusiva de esta UD, sino que se relacionan con todo el Bloque temático de Orientación de la programación didácticas. Pues tiene un componente multidisciplinar y sirven de apoyo o referencia para distintas Unidades Didácticas, además que al ser una charla de un experto sobre itinerarios profesionales, es de importancia para todo el módulo en general.Incluso para alumnos de otros ciclos o de Bachillerato.
11.- TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales con los que tiene una relación más directa la U.D. son:
- Educación moral y cívica:
- Desarrollar un comportamiento de respeto y tolerancia con los compañeros.
- Atender a la correcta ejecución de los trabajos a desarrollar y a sus consecuencias.
- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos:
- Los grupos de trabajo para prácticas seran mixtos.
- Se observaran las tasas de desempleo entre mujeres y hombres para hacer la comparativa entre ambos.
- Educación ambiental.
- Los trozos de cartulinas que no sirvan para un uso posterior se colocaran en la caja para el reciclado de papel.
- Educación para el consumidor
- En las actividades prácticas con el uso de cartulinas y pegamento, sdiré a los alumnos que deben aprovechar el material al máximo y que las cartulinas que sobren se depositaran en una caja para uso posterior.
- Nuevas tecnologías.
- Las memorias de las prácticas se entregaran en formato “doc” tipo de letra News Roman.
- La evaluación y conclusiones propias de la actividad extraescolar se colgaran en el blog que cada uno de los alumnos han confeccionado al inicio del curso.
ANEXO I
1.- Propuesta de evaluación inicial:
Contesta con V o F a las siguientes afirmaciones:
El mercado de trabajo es el lugar donde se ponen en contacto personas que buscan empleo y empresarios.
La demanda laboral son los trabajos que precisan estar cubiertos.
Los cambios sociales o políticos no afectan al mercado laboral.
Los parados no forman parte de la población activa.
La EPA es la encuesta de población activa.
Actualmente en España la cifra de parados supera los 3 millones.
Uno de los sectores generadores de empleo es la agricultura.
Las políticas de empleo ayudan a la creación de empleo.
No existen subvenciones para la contratación de mayores de 45 años.
El inventario personal es importante hacerlo para elegir un itinerario profesional.
La actual FP, permite el acceso directo al mundo laboral.
Los ciclos formativos se organizan en familias sectoriales.
Los contratos de los FCT son generalmente en prácticas o por obra y servicio.
La FP continua está destinada para trabajadores demandantes de empleo.
La FP reglada es la ofertada por el sistema educativo
2.- Propuesta de evaluación final de la UD.
1. Define el mercado laboral y explica sus componentes.
2. Clasifica a la población en edad de trabajar.
3. Explica que son los yacimientos generadores de puestos de trabajo y enuncia cuales son en la actualidad.
4. ¿Cómo puede el gobierno mediante las políticas de empleo disminuir las cifras de desempleo? Enuncia alguna de las medidas.
5. Explica la diferencia entre Formación profesional reglada, continua y ocupacional.
6. Calcula las tasas de actividad, tasa de ocupación y desempleo a partir de los siguientes datos, expresados en miles:
Población en edad de trabajar: 36.789,6
Población desempleada: 1-765
Población activa: 20.956,1
Población ocupada: 19.191,1
7. -Explica brevemente que se entiende por proyecto profesional y muestra el tuyo.
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